Целевая комплексная программа развития
муниципального общеобразовательного учреждения
Буланихинской основной общеобразовательной школы на 2011 – 2015 годы

Содержание

1. Паспорт программы:

Полное наименование: Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Буланихинской основной общеобразовательной школы на 2011 – 2015 годы, (далее – Программа).
Научно – методические разработки
Программы: В основу разработки Программы положены принципы:

• компетентностного подхода к реализации;
• обновленного содержания образования, нового поколения образовательных стандартов.

Периоды реализации Программы: 2011 – 2015г.г.
Цели Программы: обеспечить условия для модернизации системы образования и удовлетворения потребностей граждан в достигнутом и качественном образовании на уровне общеобразовательного учреждения (далее – ОУ).
Задачи программы:

• обновление содержания образования и педагогических технологий;
• развитие кадрового потенциала;
• развитие системы оценки качества образования;
• развитие системы работы с одаренными детьми;
• модернизация материально – технической базы ОУ.

2. Паспорт ОУ

МОУ Буланихинская основная общеобразовательная школа расположена на территории станции Буланиха и является центром общего образования ст. Буланихи и п. Парижская Коммуна. Первая школа на ст. Буланиха была открыта в 1928 году, в ней обучали детей с 1 по 4 класс. Новое здание школы на станции было построено в 1968 году по заказу железной дороги. В новой школе стали обучать детей с 1 по 8 класс. Сейчас школа является основной, в ней обучаются дети проживающие на ст. Буланиха и в п. Парижская Коммуна с 1 класса по 9 класс. Школа входит в состав образовательного округа № 1 в Зональном районе вместе с МОУ Плешковской СОШ и МОУ Буланихинской СОШ.

Характеристика социальной микросреды школы.

3. Краткий проблемный анализ ситуации:

а) Анализ результатов:

4. Концептуальное видение образа будущего состояния школы

1. Характеристика нового управляемого объекта.

Структура ОУ по ступеням образования:

I ступень: начальное общее образование, 4 года;

II ступень: основное общее образование, 5 лет;

2. Учебный план каждой ступени образования:

Планируется введение таких форм организации образовательного процесса, ведущими чертами которых являются:

• сотрудничество и диалогичность;
• деятельностно – творческий характер;
• направленность на поддержку индивидуального развития ребенка;
• предоставление обучающемуся свободы для принятия самостоятельных решений, творчества;
• сотворчество учителя и обучающегося.

Эти черты личностно-ориентированного обучения, которое является основой для применения следующих технологий:

• адаптивная технология;
• проблемное обучение;
• модульное обучение;
• дидактическая игра;
• дифференцированное обучение;
• развивающее обучение;
• опорных сигналов, конспектов.

Ведущими методами обучения являются:

• проблемно – поисковый;
• имитационно – ролевой;
• рефлексивный;
• коммуникативный;
• исследовательский;
• метод проектов.

Таким образом, школьное образование должно обеспечить формирование ключевых, межпредметных компетентностей. Идея компетентностно – ориентированного обучения – ответ на социальный заказ, содержащий требования достижений высокого качества жизни. Данный подход, не отрицая необходимости формировать знаниевую базу и комплекс навыков и умений, элементов элементарной и функциональной грамотности, позволяет достичь интегрированного результата – компетентности, обеспечивая которые школа формирует внутренний ресурс личного развития выпускника для всей последующей жизни, способность использовать его, усиливать и пополнять.
Выстраивая систему воспитательной работы в школе, мы формируем особое качество образования человека – воспитывающее, личностно – уникальное. Процесс воспитания при этом объединяет все образовательные процессы в единое целое, придает им воспитывающую направленность.
Задачи системы воспитательной деятельности школы – создание условия для духовно – нравственного, интеллектуального, физического развития.
Все инновационные процессы в области воспитания обучающихся направлены на:

• развитие системы самоуправления через расширение функций Совета школы;
• создание общешкольных проектов по тематикам, связанным с формированием социальной компетентности обучающихся;
• установление связей с учреждениями  дополнительного образования с целью получения полной информации о развитии ребенка;
• создание клубов, объединений по интересам, вовлечение обучающихся в поисковую работу, проектную деятельность, в участие в конкурсах, фестивалях, олимпиадах;
• формирование гражданско – патриотической позиции обучающихся через систему традиционных мероприятий.

Приоритетами в воспитательной работе школы являются:

• уважительное отношение к окружающим;
• уважительное отношение к процессу образования;
• доброжелательная атмосфера сотрудничества, сотворчества и соучастия;
• открытие и развитие возможностей учащихся, выбор способов самосовершенствования, самоопределения и саморефлексии;
• сохранение, продолжение и развитие лучших традиций школы.

Школа работает по направлению патриотическое воспитание. Знание истории своего села, края, страны помогает определить жизненную общественную позицию человека. Понимая, что прошлое, настоящее, будущее – единый процесс, через систему воспитательных мероприятий происходит формирование высоких нравственных гражданских качеств обучающихся.

3. Характеристика управляющей системы.

Управление школой открытое и гласное, все участники образовательного процесса сотрудничают на основе взаимопонимания, преследуя общую цель – повышение качества образования.
Для совершенствования управления школой вводится практика привлечения к процессу выработки, принятия решений и их реализации учителей, обучающихся, родителей обучающихся.
Используемые формы управления:

• индивидуальные: передача учителю функций контроля, самоконтроля, анализа и проектирования своей деятельности по определенным показателям; передача полномочий по выявлению проблем и нахождения путей их решения; пропаганда современных образовательных и управляющих технологий;
• парные: наставничество, взаимоконтроль, модераторство;
• групповые: самостоятельное проведение диагностики, планирования, контроля, организации деятельности и ее координации творческих групп, методических объединений.

В процессе деятельности  выделяются следующие формы группового участия учителей, родителей, обучающихся, общественности в управлении школой:

• совет школы;
• педагогический совет;
• аттестационная комиссия;
• родительский комитет;
• управляющий совет.

Инновационные процессы в управленческой деятельности будут направлены на:

• пересмотр функциональных обязанностей административно – управленческого и педагогического персонала;
• определение роли звеньев управленческой деятельности в реализации

Программа развития:

• открытость и гласность деятельности школы на основе использования компьютерно - сетевой технологии «NET – школа», сайта школы, публичного отчета.

В системе управления школой функционируют не отдельные модули, работающие по образовательным моделям, а их оптимальная комбинация. При этом их деятельность определена требованиями:

• полный охват всех направлений работы;
• координация и взаимосвязь всех подразделений;
• адаптивность к изменяющимся условиям;
• открытость;
• использование в управлении школой современных информационных технологий;
• оптимальное привлечение общественности к принятию управленческих решений.

В структуре управления выделяются 3 уровня:
Первый уровень – директор – главное административное лицо, воплощающее единоначалие и несущее персональную ответственность за все, что происходит в школе. На этом же уровне находятся Управляющий Совет, педагогический совет. Субъекты управления этого уровня обеспечивают единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление развития ОУ.
Второй уровень – бухгалтерия.   
Третий уровень – уровень учителей-предметников, классных руководителей. Предполагается создание творческих групп, лабораторий, методистов по проблемам развития школы.
Четвертый уровень – учащиеся – создают свои структуры управления, советы, проекты.

5. Обоснование программно – проектного способа создания программы.

Программно – проектная модель, используемая при создании программы развития школы, обеспечивает соответствие основным положениям национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», ведомственной целевой программы «Развитие образования в Алтайском крае на 2011 – 2013 годы».
Программно – проектная модель составления программ позволяет учесть социально – значимые направления муниципального развития, быть дополненной школьными (текущими, среднесрочными, стратегическими) ориентирами в развитии ОУ.

6. Важнейшие целевые индикаторы реализации Программы:

• удельный вес численности выпускников 9 класса, продолживших обучение в 10-х классах общеобразовательных учреждений;
• удельный вес численности школьников, обучающихся по федеральным государственным стандартам;
• среднее количество часов в неделю внеаудиторной занятости на одного обучающегося за счет бюджетного финансирования;
• среднее количество часов в неделю внеаудиторной занятости на одного обучающегося за счет внебюджетного финансирования;
• удельный вес численности обучающихся, которым обеспечена возможность пользоваться учебным оборудованием для практических работ в соответствии с новыми ФГОС
• удельный вес численности педагогических и управляющих кадров общеобразовательных учреждений, прошедших повышение квалификации для работы по новым ФГОС
• удельный вес численности обучающихся 8 – 9 классов общеобразовательных учреждений, занимающихся в очно – заочных школах;
• удельный вес численности педагогических работников общеобразовательных учреждений, прошедших аттестацию на подтверждение занимаемой должности;
• удельный вес численности педагогических работников общеобразовательных учреждений, прошедших аттестацию на присвоение квалификационной категории;
• средняя заработная плата работников общеобразовательных учреждений, в том числе: учителей, административно – управленческого персонала, вспомогательного персонала;
• удельный вес численности учителей, заработная плата которых выше средней по экономике в субъекте Российской Федерации;
• удельный вес численности учителей в общей численности персонала образовательных учреждений;
• укомплектованность общеобразовательных учреждений педагогическими кадрами, имеющими высшее  профессиональное образование;
• удельный вес численности педагогических работников, принятых на работу в текущем году и обеспеченных жильем, по общей численности педагогических работников, принятых на работу в текущем году.
• удельный вес численности обучающихся, которым представлены все основные виды современных условий обучения, от общей численности обучающихся по основным программам общего образования.
• удельный вес численности обучающихся, которым обеспечена возможность пользоваться современными библиотеками и медиатеками;
• удельный вес численности обучающихся которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с) от общей численности обучающихся в общеобразовательных учреждениях;
• численность обучающихся общеобразовательных учреждений, которые получают качественное горячее питание, в том числе: завтраки и обеды;
• удельный вес численности обучающихся, которым созданы современные условия для занятий физической культурой, в том числе обеспечена возможность пользоваться современно оборудованными спортзалами и спортплощадками;
• удельный вес численности школьников, в образовательном плане которых предусмотрено более 3 часов занятий физкультурой в неделю;
• удельный вес числа образовательных учреждений, в которых созданы условия для реализации федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников;
• удельный вес численности школьников, обучающихся в зданиях, в которых обеспечено медицинское обслуживание, включая наличие современных (лицензионных) медицинских кабинетов и не менее 1 квалифицированного медицинского работника;
• удельный вес числа общеобразовательных учреждений на нормативное подушевое финансирование в соответствии с методикой Минобрнауки России;
• удельный вес числа общеобразовательных учреждений на новую систему оплаты труда в соответствии с модельной методикой Минобрнауки России;
• удельный вес числа общеобразовательных учреждений, которые ежегодно представляют общественности публичный доклад, обеспечивающий открытость и прозрачность деятельности учреждения: в том числе при наличии технической возможности, размещенный в сети Интернет;
• доля управленческих кадров по отношению к общей численности работников общеобразовательных учреждений;
• удельный вес числа общеобразовательных учреждений, перешедших на электронный документооборот (электронные системы управления).

7. Описание вероятных рисков и путей их снижения

Использование программно – проектной модели создания программы развития ОУ в соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» позволяет минимизировать вероятные риски. Модель направлена на создание условий для максимально эффективного управления образовательным учреждением в соответствии с приоритетными направлениями государственной политики в сфере образования.
Применение программно – проектной модели позволяет избежать таких негативных рисков, как:

• неполное введение ФГОС к 2015 году;
• снижение показателей индикаторов по всем направлениям развития;
• ошибки при выборе механизмов управленческой коррекции программных мероприятий могут привести к недостаточной координации деятельности заказов и исполнителей, неэффективному расходованию бюджетных средств;
• недостаточный учет результатов мониторинга хода реализации программы может повлиять на объективность принятия решений при планировании мероприятий, что приведет к отсутствию их привязки к реальной ситуации;
• в условиях интенсификации и модернизации образовательного процесса возрастает степень психофизиологической нагрузки на педагогов, что может спровоцировать появление стрессов, негативно влияющих на здоровье обучающихся.

Бюджет реализации программы развития
(2011 – 2015 годы)

9. Проекты программы развития ОУ

Проект "Одаренные и талантливые дети" скачать
Проект "Педагогические кадры" скачать
Проект "Здоровье" скачать